● 培訓者團隊高級研修項目

1.國培管理者團隊研修。面向擬承擔“國培計劃”任務(wù)的省級管理者團隊和培訓專家?guī)斐蓡T，包括國培項目管理者、省級項目辦骨干人員、項目承擔單位專兼職培訓者等，采取集中培訓與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，分類進行5天（30學時）或10天（60學時）的專項培訓，提升國培管理者團隊的培訓設(shè)計、實施和評價能力，為各地有效開展教師培訓打造高水平團隊。

2.師德培訓者團隊研修。面向省級中小學師德教育專家?guī)斐蓡T，嚴格落實《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，以創(chuàng)新師德教育模式，提高師德教育實效為主題，采取集中培訓與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，提升師德培訓者的培訓設(shè)計、實施和評價能力，輻射引領(lǐng)各地有效開展師德教育，為培養(yǎng)  “四有”好老師選育專家、打造“種子”。

3.信息技術(shù)培訓者團隊研修。面向省級信息技術(shù)培訓者團隊，以互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)在教育信息化中的融合應(yīng)用為主要內(nèi)容，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，提升教師信息化指導能力和信息化領(lǐng)導力，提高信息技術(shù)與教育教學融合能力，示范帶動各地因地制宜開展教師信息素養(yǎng)培訓。

● 骨干教師校長培訓項目

1.學科骨干教師培訓。面向中小學語文、數(shù)學、歷史、道德與法治、外語、物理、化學、生物、地理等學科骨干教師，分學科分年度進行為期1年的在職連續(xù)培養(yǎng)（每年多次集中，累計不少于30天），幫助教師提升教育教學創(chuàng)新能力和課程改革能力，示范引領(lǐng)各地加強學科骨干教師隊伍建設(shè)。

2.緊缺領(lǐng)域骨干教師培訓。針對幼兒園骨干教師、特殊教育學校骨干教師、中小學體育美育、班主任、少先隊輔導員、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、國家安全教育等緊缺領(lǐng)域骨干教師（含一線優(yōu)秀教研員），采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行5天（30學時）或10天（60學時）的專項培訓，補齊緊缺薄弱學科教師能力“短板”，提高教師教育教學能力和輻射帶動能力，示范引領(lǐng)各地加強緊缺領(lǐng)域教師隊伍建設(shè)。

3.骨干校園長培訓。面向中小學幼兒園骨干校園長，采取集中面授、影子培訓、返崗實踐等相結(jié)合的方式，幫助校園長凝練辦學思想、創(chuàng)新教育實踐，培養(yǎng)一批優(yōu)秀校園長。以中西部地區(qū)國家級貧困縣、集中連片特殊貧困地區(qū)為重點，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村校園長和新建特殊教育學校校長，采取問題診斷、案例分析等培訓方式，幫助其解決辦學實踐中遇到的突出問題和具有共性的重點難點問題，為各地培養(yǎng)一批實施素質(zhì)教育、推進農(nóng)村教育和特殊教育改革發(fā)展的帶頭人。

● 骨干教研員新教材新課標培訓項目

1.統(tǒng)編“三科”新教材培訓。面向義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學科的省、地（市）級教研員，以“三科”教材建設(shè)與落實立德樹人任務(wù)、教材編寫思路、教學指導及實施建議、教材重難點解析、實施經(jīng)驗分享等為主要內(nèi)容，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，準確把握新教材政治方向和價值導向，提升新教材理解力與應(yīng)用指導力。

2.普通高中新課標培訓。面向普通高中學科省、地（市）級教研員，以普通高中課程方案和課程標準修訂、區(qū)域與學校層面實施策略、基于學科核心素養(yǎng)的教學實施、教學重點難點解析和案例分享等為主要內(nèi)容，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，提升高中教師實施普通高中課程方案和課程標準的能力。

● 教師培訓綜合改革項目

支持有條件的地區(qū)、省市縣教師發(fā)展機構(gòu)、高校開展先行先試，自主創(chuàng)新設(shè)計培訓試點項目，在以下方面進行改革創(chuàng)新：落實《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，面向義務(wù)教育語文、數(shù)學、化學等三個學科開展區(qū)域教師標準化培訓；運用人工智能、同步課堂等新技術(shù)開展培訓，創(chuàng)新信息技術(shù)與教師培訓融合應(yīng)用模式，提升教師培訓信息化水平；探索本省教師自主選學培訓制度，滿足教師個性化發(fā)展需要，形成可推廣、可復制的教師培訓制度建設(shè)經(jīng)驗案例。教育部將組織專家對擬設(shè)項目進行審核，通過后納入“國培計劃”示范項目予以支持。

● 名師名校長領(lǐng)航研修項目

面向中小學特級教師、正高級職稱教師和優(yōu)秀中小學校長，通過3年一周期的跨年度、分階段、遞進式培訓，采取集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修、訪名校培訓、交流訪學、返崗實踐、成果展示等方式，幫助教師拓展專業(yè)知識、塑造教學風格，幫助校長提升領(lǐng)導力、優(yōu)化管理能力，凝練教育思想、生成標志性成果，著力培養(yǎng)造就一批具有鮮明教育思想和教學模式、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教育家型卓越教師和校長。同時，引導支持參訓教師校長以深度貧困地區(qū)為重點開展教育扶貧，加強對口支援、協(xié)作幫扶等社會服務(wù)，輻射帶動當?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升。該項目2018年啟動，2019年延續(xù)實施，不新增項目。

● 鄉(xiāng)村中小學教師專業(yè)能力建設(shè)項目

1.新教師入職培訓。以農(nóng)村特崗教師、公費師范生為重點，面向新入職教師，組織開展師范類、非師范類新教師規(guī)范化培訓，采取集中培訓、跟崗培訓等方式，以2—3年為遞進式研修周期，開展以職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、教學常規(guī)與教學實踐、班級工作與育德體驗、研究意識與發(fā)展能力等為主要內(nèi)容，引導新教師扣好職業(yè)生涯的“第一粒扣子”，盡快成長為合格教師。同時，為市縣開展新教師入職培訓提供示范模式和優(yōu)質(zhì)資源。

2.青年教師助力培訓。面向有發(fā)展?jié)摿Φ泥l(xiāng)村中小學青年教師，以《中學教師專業(yè)標準》《小學教師專業(yè)標準》等為主要內(nèi)容，采取集中培訓、送教培訓、工作坊研修、名校跟崗培訓等多種方式，開展為期不少于10天（60學時）的師德養(yǎng)成與學科教學能力提升培訓，助力青年教師實現(xiàn)從合格到勝任的跨越。

3.骨干教師提升培訓。面向市縣學科帶頭人、鄉(xiāng)村骨干教師，采取集中培訓、名校跟崗培訓、工作坊研修、導師帶教等多種方式，開展為期不少于20天（120學時）的學科教學能力提高研修，打造市縣學科骨干教師團隊。

4.培訓者團隊研修。面向省級培訓者、學科帶頭人、優(yōu)秀教研員，采取集中培訓、工作坊研修、導師帶教等多種方式，進行為期不少于5天（30學時）的培訓。以提升教研和培訓能力為主要培訓內(nèi)容，提高培訓者團隊授課和組織管理的工作能力，為鄉(xiāng)村學校教師教育教學能力提升培養(yǎng)一支專業(yè)化的培訓專家團隊。

● 中小學教師信息素養(yǎng)培訓者研修項目

1. 信息化管理團隊研修。面向市縣中小學信息化管理團隊骨干成員，開展為期不少于5天（30學時）的集中研修，提升其運用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新的能力，以及本校教師全員參與學校信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計能力，提高整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的實施能力。

2. 示范校骨干教師研修。面向中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓示范校的骨干教師，以基于信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新、信息技術(shù)在教育扶貧中運用等為主要內(nèi)容，開展為期不少于10天（60學時）的集中面授培訓，幫助其提高利用信息技術(shù)進行教育精準幫扶的能力，縮小城鄉(xiāng)教師技術(shù)應(yīng)用差距。

3. 未來教育引領(lǐng)團隊研修。面向優(yōu)質(zhì)中小學校長和學科帶頭人，以新技術(shù)應(yīng)用與教學新模式、信息化時代教學、管理與方法創(chuàng)新為主要內(nèi)容，開展為期不少于10天（60學時）的信息化教育教學引領(lǐng)性研修，幫助其主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)新發(fā)展，打造未來教育引領(lǐng)團隊，為面向未來的教育發(fā)展進行師資儲備。

● 鄉(xiāng)村中小學校長領(lǐng)導力培訓項目

面向鄉(xiāng)村初任校長、骨干校長、優(yōu)秀校長，圍繞《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》《普通高中校長專業(yè)標準》要求，采取鄉(xiāng)村校長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，分類進行校長任職資格、骨干校長提升研修和優(yōu)秀校長深度研修，提升校長辦學治校能力和教育改革領(lǐng)導力。

● 幼兒園教師職業(yè)行為準則培訓項目

面向鄉(xiāng)村幼兒園教師，采取巡回報告、送培到縣、網(wǎng)絡(luò)研修、園本實踐相結(jié)合的混合式研修方式組織實施，示范和帶動幼兒園教師師德師風全員培訓。圍繞立德樹人根本任務(wù)，通過學習貫徹加強師德師風建設(shè)要求，嚴格落實《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，弘揚展示新時代師德楷模典型事跡，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展教師心理健康教育，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。

● 幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓項目

省級教育行政部門遴選部分市縣幼兒園新入職教師，制定《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓方案》，采取集中培訓、跟崗實踐、在崗見習相結(jié)合的方式，因地制宜開展新入職教師規(guī)范化培訓。在此基礎(chǔ)上，凝練經(jīng)驗，形成特色，為各地開展新入職教師培訓提供示范。

● 非學前教育專業(yè)教師專業(yè)補償培訓項目

面向幼兒園非學前教育專業(yè)背景教師或轉(zhuǎn)崗教師，針對其缺乏學前教育專業(yè)化培養(yǎng)、不能及時適應(yīng)保教工作的突出問題，重點圍繞貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，采取集中面授、跟崗實踐、工作坊研修等方式，開展為期不少于1個月（180學時）的專業(yè)補償培訓，幫助教師樹立學前教育專業(yè)思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力，防止幼兒園“小學化”傾向。

● 鄉(xiāng)村幼兒園教師保教能力提升培訓項目

面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園教師，采取骨干培訓、送教下鄉(xiāng)、園本研修相結(jié)合的方式，由具有學前教育資質(zhì)的高校對口項目區(qū)縣教師發(fā)展中心協(xié)同組織實施，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園教師觀察了解兒童的知識技能，將保育教育融入幼兒一日生活。遴選區(qū)縣學前教育教研員、幼兒園園長和骨干教師開展為期不少于10天（60學時）專項培訓，著重提升骨干成員送教下鄉(xiāng)專項培訓能力。送教下鄉(xiāng)以區(qū)縣為實施主體，主要依托本地骨干送教團隊，采取現(xiàn)場診斷、課例示范、實踐指導、展示提升并與特色園本研修活動有機結(jié)合的方式進行送教。對口高校協(xié)同組織實施，提供專業(yè)支持，確保鄉(xiāng)村教師獲得有效指導。

● 幼兒園骨干教師訪名校浸潤式培訓項目

遴選參訓機會較少的幼兒園骨干教師，采取全程浸潤培訓方式，到省內(nèi)外高水平示范性幼兒園開展為期不少于20天（120學時）的跟崗實踐研修和提高性培訓，強化示范觀摩、實地考察、情景體驗、跟崗研修和訓后指導，為參訓骨干教師建立學習社區(qū)和移動端學習平臺，開闊骨干教師的教育視野，提升骨干教師的科學保教能力。原則上赴省外培訓比例不少于二分之一。

● 幼兒園園長法治與安全教育培訓項目

面向公民辦幼兒園園長，采取集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修等培訓方式，以法制教育和安全教育為重點內(nèi)容，對公民辦幼兒園園長開展為期不少于5天（30學時）專項培訓，突出未成年人保護方面的法律培訓，強化園長依法辦園和安全管理的意識與能力。各省要研制幼兒園園長法制與安全教育培訓方案，規(guī)定每年必須完成的培訓學分；各承辦機構(gòu)要精心研制針對性強的培訓課程，切實提高培訓的實效性。

● 鄉(xiāng)村幼兒園園長辦園能力提升培訓項目

面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園園長，針對其工作中面臨的實際問題，圍繞園長的三種角色和六大職責，聚焦主題，立足改進，采取集中面授、名園訪學的培訓方式，開展為期不少于10天（60學時）專項能力培訓，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園園長的辦學理念和辦園能力。

● 民辦幼兒園園長規(guī)范辦園培訓項目

面向民辦幼兒園園長，針對當前民辦幼兒園規(guī)范辦園存在的突出問題，以學前教育政策法規(guī)、幼兒園教育五大領(lǐng)域理論與實踐、優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩交流為重點模塊，依托本省幼兒園園長培訓基地，采取集中培訓、名校觀摩等方式，開展為期不少于10天（60學時）專項培訓，幫助民辦幼兒園園長更新辦學理念，規(guī)范辦學行為。