近日，國家出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），引發(fā)了廣大農(nóng)村家長朋友的持續(xù)關(guān)注，因?yàn)?，農(nóng)村有一個(gè)特殊的群體，即父母打工在外，留在家鄉(xiāng)的孩子跟著爺爺奶奶生活，學(xué)習(xí)則由教培機(jī)構(gòu)托管，這樣父母安心務(wù)工，沒有后顧之憂。

誠然，我國的有些教培行業(yè)存在亂象，如有公立學(xué)校的老師在校未充分講授該教的課程，而將相應(yīng)的內(nèi)容校外進(jìn)行有償補(bǔ)課；有教培機(jī)構(gòu)高薪挖走在公辦教育中的優(yōu)質(zhì)師資等，應(yīng)該整治。但此次的雙減教育改革，最受影響的則是那些農(nóng)村的留守兒童。

之前，這些農(nóng)村的孩子由爺爺奶奶或者外公外婆帶著，只需管吃飯穿衣睡覺，而學(xué)業(yè)均由校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來完成就行。因?yàn)樗麄儬敔斈棠?、外公外婆大多在花甲之歲左右，一方面勞碌著經(jīng)營責(zé)任田，管著一家人的“根據(jù)地”，另一方面當(dāng)年因?qū)W歷知識(shí)的差異，無法承擔(dān)孩子們的輔導(dǎo)重?fù)?dān)。畢竟知識(shí)改變命運(yùn)，孩子是未來的一切，如果父母把孩子帶在自己的身邊去上學(xué)，既管孩子還要打工掙錢，分散精力不說，條件也不允許。

以前的課外機(jī)構(gòu)在這方面起到過一定的積極作用，讓孩子有地方學(xué)習(xí)，有地方上進(jìn)，不會(huì)的時(shí)候有人能夠指導(dǎo)，讓留守孩子學(xué)習(xí)有人教，玩時(shí)有伙伴。農(nóng)村孩子減少了和城市孩子之間在受教育方面的差距，減少了父母的思念之情。

雙減政策背景下，周末不能補(bǔ)，法定節(jié)假日不能補(bǔ)，那能夠補(bǔ)課的時(shí)間就只有是周一到周五的晚上。城市的孩子可以，但農(nóng)村的孩子就不可能了。因?yàn)闋敔斈棠?、外公外婆要接他們回家，一要讓他們吃頓好的，補(bǔ)一下親情，二要給孩子一些零花錢。畢竟孩子還小，一次性的給錢多了，怕丟失也怕他們使用不當(dāng)造成損失，父母在外掙錢不容易。

要在課余時(shí)間管留守孩子，學(xué)校人手本就捉襟見肘。一方面，“雙減”對(duì)老師備課、課堂設(shè)計(jì)、課堂效率、作業(yè)設(shè)計(jì)都提出了更高的要求，老師需要更多時(shí)間專注于研究教學(xué)，要管留守孩子有一定難度。

沒有校外的培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，農(nóng)村留守孩子作業(yè)不會(huì)怎么辦？有聽不懂的怎么辦？想要努力卻沒有方向怎么辦？沒人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)怎么辦？又或者因缺乏監(jiān)管孩子精力放在玩樂游戲上怎么辦？因此，改革和加強(qiáng)農(nóng)村留守孩子的托管服務(wù)，教育就只能由家長與學(xué)校的老師共同來完成。一是強(qiáng)化學(xué)校的基本托管服務(wù)，借鑒廣東省課后服務(wù)“5+2”模式，加強(qiáng)孩子的作業(yè)管理，包括學(xué)生自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、教師答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭取在校當(dāng)天完成作業(yè)。另一方面，積極開發(fā)設(shè)置豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性。這樣家長就安心，沒有了后顧之憂。（葛白水）

編輯/林彤

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