在麗江市第一高級(jí)中學(xué)的教室里，高三英語(yǔ)教師龍曉晨正在用翻譯的視角為學(xué)生講解中英文化差異。“學(xué)翻譯的時(shí)候我們有一個(gè)觀點(diǎn)：英語(yǔ)是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，中文是竹子結(jié)構(gòu)，其實(shí)這種區(qū)別背后體現(xiàn)的是中西方思維方式的差異……”她娓娓道來(lái)，學(xué)生們眼中閃爍著求知的光芒。

龍曉晨正在上課。（供圖）

“講課的時(shí)候，把這些東西融入進(jìn)去，學(xué)生就能學(xué)會(huì)避免中式表達(dá)，理解英語(yǔ)也不用刻意死記硬背，學(xué)起來(lái)自然就會(huì)輕松一點(diǎn)?！彼f(shuō)。

這位畢業(yè)于四川大學(xué)翻譯碩士專業(yè)的青年教師，2025年在全省英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽中榮獲中學(xué)英語(yǔ)組第一名，并在8月代表云南征戰(zhàn)全國(guó)賽，在第五屆全國(guó)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲得中學(xué)英語(yǔ)組三等獎(jiǎng)。教師節(jié)，讓我們走近龍曉晨，聆聽(tīng)她的教育故事。

第五屆全國(guó)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。（右二為龍曉晨 供圖）

龍曉晨是麗江人，麗江市第一高級(jí)中學(xué)是她的母校。談到選擇回歸故鄉(xiāng)任教的原因，她說(shuō)：“我的家人都生活在這里，我自己也非常喜歡這座具有歷史文化底蘊(yùn)的城市。能用所學(xué)的知識(shí)為家鄉(xiāng)做一點(diǎn)事情，當(dāng)一名英語(yǔ)老師是最好的選擇。”

學(xué)生給龍曉晨的教師節(jié)小禮物。（供圖）

大學(xué)時(shí)期，導(dǎo)師和老師們對(duì)文學(xué)、翻譯、語(yǔ)言學(xué)的探索精神，讓她發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力和教語(yǔ)言的魅力。在讀期間，她曾在“百詞斬”的薄荷閱讀為原版小說(shuō)撰寫(xiě)講義，擔(dān)任線上原版書(shū)老師，運(yùn)用所學(xué)理念和方法，感受到了教學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣?！八晕业牡谝宦殬I(yè)選擇也就自然而然成為了老師?！?/span>

回顧教學(xué)歷程，龍曉晨坦言自己剛成為老師時(shí)“有點(diǎn)自我”?！翱偸窍胫艺J(rèn)為，所以學(xué)生就應(yīng)該。但其實(shí)每個(gè)人的個(gè)性都不太一樣，完全按照自己的想法教學(xué)，很多學(xué)生不一定能跟著你走?！?/span>

轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在有一次參加市級(jí)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。從那以后，她開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)習(xí)其他省份優(yōu)秀教師的示范課和比賽視頻，發(fā)現(xiàn)雖然教無(wú)定法，但語(yǔ)言教學(xué)有規(guī)律可循?！氨热缫黄n文如何做語(yǔ)篇分析，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性批判性思維，都是值得研究的問(wèn)題。”

在備戰(zhàn)省級(jí)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽期間，龍曉晨需要設(shè)計(jì)10個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，覆蓋3種課程和兩個(gè)年級(jí)。她先獨(dú)立完成初步設(shè)計(jì)，反復(fù)選擇適合的課程和單元，閱讀課程設(shè)計(jì)和教育理論書(shū)籍，參考優(yōu)秀教師的上課視頻。然后教研組的老師們聚在一起幫她磨課，提出改進(jìn)意見(jiàn)，她再繼續(xù)修改。

“從省賽到國(guó)賽，我準(zhǔn)備了兩個(gè)多月。最關(guān)鍵的是成長(zhǎng)，能夠同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)，在短期內(nèi)完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多局限性?！饼垥猿空f(shuō)。

在龍曉晨看來(lái)，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備共情能力和以身作則的品質(zhì)?！笆紫纫軌蛘嬲斫鈱W(xué)生思路差異，才能因材施教。其次，學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生都要執(zhí)行的任務(wù)，作為老師，也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，這樣才能給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣?！?/span>

她特別喜歡一句話：“Somedays you bloom, somedays you grow roots. Both matter.”（可翻譯為“韜光養(yǎng)晦，靜待花開(kāi)。”）有時(shí)候我們會(huì)如花朵綻放，有時(shí)候需要我們向下扎根，這兩者都同等重要，在上課時(shí)，她也用這句話鼓勵(lì)學(xué)生：“無(wú)論什么時(shí)候，只要心里有堅(jiān)定的目標(biāo)，即使面對(duì)困境，也要努力生長(zhǎng)，總會(huì)等到綻放的時(shí)候?！?/span>

談到當(dāng)前高中英語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)，龍曉晨坦誠(chéng)地說(shuō)：“其實(shí)這也是我困惑之處，我自己也感覺(jué)還是摸著石頭過(guò)河。”

她說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的最終還是運(yùn)用，從日常交流、表達(dá)自己的想法到讀懂相關(guān)領(lǐng)域的論文書(shū)籍等?！暗壳拔覀冞@些城市的問(wèn)題更多在于學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)較少，而應(yīng)對(duì)高考也很重要，所以學(xué)生的讀寫(xiě)能力會(huì)比聽(tīng)說(shuō)更強(qiáng)，我們練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間其實(shí)比較有限?！?/span>龍曉晨表示，教學(xué)如何兼顧實(shí)用與應(yīng)試，是她今后想要探索的方面。

龍曉晨對(duì)教師職業(yè)有著獨(dú)特的感悟。她認(rèn)為，教師更像是“隱形的擺渡人”：看似重復(fù)的備課、授課、批改，實(shí)則是為無(wú)數(shù)學(xué)生搭建通往知識(shí)、視野與成長(zhǎng)的橋梁?！敖處熚幢啬軙r(shí)刻看到學(xué)生未來(lái)的模樣，卻用每一次耐心講解、每一句鼓勵(lì)，悄悄點(diǎn)亮學(xué)生前行的方向。這份‘耕耘不求即時(shí)回報(bào)’的堅(jiān)守，是最動(dòng)人的職業(yè)底色。”

她將教師的價(jià)值歸納為三個(gè)方面：知識(shí)的傳遞者——不僅是課本內(nèi)容的講解者，也能將復(fù)雜知識(shí)拆解成易懂的語(yǔ)言，幫學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)框架；成長(zhǎng)的引路者——在學(xué)生迷茫時(shí)給予方向，在受挫時(shí)給予信心，用自身言行傳遞責(zé)任感、同理心等品質(zhì)；未來(lái)的奠基者——教師培養(yǎng)的不是“標(biāo)準(zhǔn)化答案”，而是有獨(dú)立思考能力、能適應(yīng)社會(huì)的人。

“青年教師還是要保持自己的初心，不要受太多其他事情的影響，更多時(shí)候要堅(jiān)定自己的想法，去探索適合自己的教學(xué)思路和方法?！彼寡?，學(xué)生的成績(jī)不是評(píng)價(jià)自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“只要實(shí)實(shí)在在探索學(xué)習(xí)，擁有責(zé)任心，就會(huì)越來(lái)越好。”

從自我到共情，從磨課到賽課，從知識(shí)傳授到文化啟蒙，龍曉晨的教育之路詮釋了當(dāng)代教師的專業(yè)成長(zhǎng)與精神追求。在麗江，還有很多如龍曉晨一樣默默耕耘的“隱形擺渡人”，他們用智慧與愛(ài)心，搭建著通往未來(lái)的橋梁。

記者/木紅豆

責(zé)編/和真羽

二審/和眾學(xué)

終審/譚元懷

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